Bagaimana Improv Meningkatkan Kepercayaan dan Komunikasi untuk Orang Autisme

Permainan ini adalah salah satu yang diajarkan tim di Second City kepada semua muridnya, dan tanggapan Johne adalah salah satu yang mungkin didengar oleh tembok ini selama masing -masing program improvisasi pusat pelatihan. Tetapi kata-kata itu membawa bobot khusus untuk kelompok-individu kelompok malam ini pada spektrum autisme.

Sementara Autism Spectrum Disorder (ASD) memanifestasikan dirinya secara berbeda pada setiap individu, dua karakteristik ciri khas adalah kecenderungan untuk menghindari kontak mata dan kecenderungan untuk mematuhi secara rutin. Latihan ini menantang baik-dan siswa hanya 10 menit ke kelas. “Untuk seseorang yang berada di spektrum autisme, improvisasi harus menjadi mimpi terburuk mereka,” kata Fisher. “Tapi itulah alasan mengapa kita ada di sini. Itu bukan mimpi terburuk mereka. Itu adalah sesuatu yang bisa sangat luar biasa dan sangat menyenangkan."

"Untuk seseorang yang berada di spektrum autisme, improvisasi harus menjadi mimpi terburuk mereka. Tapi itulah alasan mengapa kita ada di sini."

Fisher dan Johne bertemu di kelas improvisasi Johne mengajar di Universitas DePaul, di mana Fisher mendapatkan MFA -nya dalam akting. Johne memiliki anak perempuan dengan autisme, Fisher memiliki latar belakang dalam mengajar pendidikan khusus, dan mereka berbagi hasrat untuk improvisasi. Mereka mempresentasikan gagasan untuk memimpin kelas improvisasi untuk komunitas ASD kepada tim di kota kedua, dan dalam beberapa minggu mereka meluncurkan improvisasi untuk ASD dengan daftar lengkap. Motivasi untuk Fisher adalah yang sama dengan yang dia alami ketika diminta untuk mengajar improvisasi untuk kelas yang diadakan di bekas sekolah menengahnya, di mana seorang siswa dengan autisme ingin berpartisipasi.

“Saya segera memperhatikan bahwa dia sama seperti semua siswa lain yang hanya ingin bermain,” kata Fisher.

Dan bermain mungkin kata pasti malam itu, sebagaimana dibuktikan dalam pemanasan lain seperti pop See Ko, sebuah latihan yang mengharuskan siswa untuk saling memanggil dengan nama dan meminta mereka untuk melakukan Jingle "Pop See Ko", pada titik mana pada titik mana Semua orang bergabung untuk paduan suara "Tanganku tinggi, kakiku rendah, dan ini adalah bagaimana kita pop melihat ko" sebelum membobol gerakan tarian khas mereka sendiri.

Istirahat kelas menengah sudah lama memberi siswa kesempatan untuk bersantai dan terhubung satu sama lain. Selama periode inilah Jonathan, penggemar film kelas, mulai bertanya kepada teman sekelas tentang film favorit mereka. Dia kemudian melaporkannya sendiri, dalam satu napas bersemangat: “milikku Lebih aneh dari fiksi, dengan Will Ferrell dan Maggie Gyllenhaal. Dirilis pada tahun 2006 dan disutradarai oleh Marc Forster, dan juga dibintangi Emma Thompson, Dustin Hoffman, dan Ratu Latifah."

Di bagian lain ruangan, seorang siswa dengan kacamata gelap, turtleneck hitam, dan celana hitam berbicara tentang Disney. "Disney membutuhkan semua jenis bakat," katanya, menuliskan detail kontak merek untuk saya pada satu titik, mengatakan bahwa mereka membutuhkan layanan menulis juga.

Jonathan terus membahas film dengan teman sekelas, dan sekarang semua orang di ruangan itu memperhatikan. “Saya mendengar bahwa film Grinch baru keluar hari ini tentang bagaimana dia mencuri Natal, yang merupakan remake dari versi 2000 dengan Jim Carrey yang pada gilirannya merupakan remake dari kartun klasik dari tahun 1966 dengan Boris Karloff.”Ini memicu percakapan tentang film Grinch terbaik hingga saat ini, dan dalam beberapa menit, diagram terukir ke papan kelas yang dibagi menjadi tiga bagian dengan berbagai inisial siswa di bawah masing -masing: 1966, 2000, 2018.

Jenis sosialisasi inilah mengapa Johne dan Fisher memutuskan untuk mengadakan kelas pada Jumat malam. “Kami ingin mereka merasa seperti mereka pergi ke pusat kota untuk mengikuti kelas improvisasi yang menyenangkan dengan teman -teman mereka,” kata Fisher. Antara kebutuhan akan kontak mata, kerja tim, dan komunikasi yang konstan, persyaratan improvisasi menghasilkan manfaat sosial untuk setiap peserta-tetapi untuk komunitas ASD, khususnya, hasilnya adalah yang terpenting.

“Banyak orang yang menggunakan spektrum masuk dan menangani informasi, peristiwa kehidupan, dan orang -orang dengan cara yang berbeda dari orang -orang yang tidak dalam spektrum,” kata Fisher, mencatat contoh seorang siswa yang datang ke kelas berteriak tentang kemenangan Cubs Cubs dan bagaimana hal itu mungkin mengganggu orang lain. “Dalam masyarakat kita, kita memiliki norma dan aturan sosial, dan ketika kita melihat orang -orang yang tidak mematuhinya, kita memandang mereka sebagai orang yang kasar atau sebagai seseorang yang tidak cukup termasuk."

Karena alasan itulah Carmen Augustin, MSW, LCSW, seorang pekerja sosial di Chicago yang bekerja dengan anak -anak, remaja, dan orang dewasa dengan ASD, mendukung kelas semacam ini untuk beberapa kliennya. “Itu hal yang hebat tentang improvisasi. Tidak ada benar atau salah; Itu hanya apa yang Anda bawa ke dalamnya. Anda harus bersedia menjadi sedikit berantakan.“Ini adalah pelajaran yang dapat meluas jauh melampaui pintu kelas juga. “Tidak ada jalan lurus di sini, dan itu membebaskan. Hidup itu berantakan."

"Itu hal yang hebat tentang improvisasi. Tidak ada benar atau salah; Itu hanya apa yang Anda bawa ke dalamnya. Anda harus bersedia menjadi sedikit berantakan."

Setelah istirahat, pekerjaan adegan mitra dimulai, dengan fokus pada pekerjaan objek. Ini adalah inti dari kelas setengah jam, puncak dari semua pekerjaan yang dilakukan dalam pemanasan dan latihan. Pertama, Fisher dan Nick memerankan sebuah adegan di kelas sekolah menengah, di mana Fisher meminta bantuan Nick untuk mengganti kelas, lalu ada adegan dengan Jonathan dan Dan di kebun apel yang mencoba menyingkirkan tupai yang sial dan memakan buah yang sial, buah-buahan buah-buahan yang sial, buah-buahan buah-buahan yang sial dan buah-buahan. Selanjutnya adalah adegan dari seorang siswa janggut bernama Chance. Dia berjalan menuju bagian depan ruang kelas dan duduk di sebelah Connor, asisten pengajar untuk Fisher dan Johne.

Fisher meminta mereka. “Kalian ada di dapur dan Anda bertugas mengaduk panci besar makaroni dan keju untuk makan malam keluarga,” katanya. “Ini sendokmu, ini potmu. Sekarang mari kita aduk."

Connor membentuk tangannya menjadi "c" yang meregangkan lebar tubuhnya untuk meniru penahanan panci kolosal di atas kompor. Kesempatan mengikuti. Kemudian Connor membuat kepalan longgar dengan tangan kanannya, melayang di atas pot, dan menciptakan gerakan pengadukan.

Fisher bertanya kepadanya apa yang dia aduk.

"Aduk," kata Chance. Dia bertanya lagi.

"Macaroni dan keju," katanya, memanjang "e" dari kata terakhir.

“Apakah Anda suka makaroni?“Tanya Fisher.

Kesempatan menatapnya. "Ya," katanya dengan antusias. "Bagus."

Fisher melanjutkan. “Bisakah Anda membuatkan saya beberapa mangkuk?"

Connor memandu kesempatan dalam meraup porsi makaroni yang murah hati menjadi dua mangkuk sebelum duduk di meja imajiner. Siswa itu membawa garpu ke mulutnya, dan Fisher bertanya apa yang biasanya dia lakukan dengan makanannya jika terlalu panas. Dia menatapnya, lalu melihat udara di depannya yang memegang gigitan. Dia mulai meniupnya.

Saat mereka menyelesaikan pemandangan, Fisher mengajukan satu pertanyaan lagi. “Selesaikan kalimat ini untuk saya, kesempatan. Mac dan keju adalah… ?"

"Bagus," katanya, menatap langsung instrukturnya.

Tepuk tangan dari seluruh ruangan terjadi. Sampai saat itu, sunyi. Kesempatan mengambil tempat duduknya saat siswa berikutnya naik panggung, dan Fisher menepuk punggungnya. “Kerja bagus, sobat. Senang mendengar suara Anda."

Melalui pekerjaan adegan seperti inilah Fisher dan Johne telah menyaksikan Chance, seorang siswa yang telah menghadiri kelas dengan dua instruktur untuk tiga sesi langsung, meningkatkan keterampilan sosialnya.

“Ketika kami pertama kali mulai bekerja bersama, kesempatan tidak selalu ada. Tapi sekarang kita bisa melihatnya bersenang -senang dalam kegiatan seperti ini, seperti menemukan berbagai cara untuk mengaduk makaroni dan keju, ”kata Fisher. “Dia tahu itu adalah permainan dan kami bermain bersama."

Ini sekitar satu jam perjalanan dari rumah Chance ke kota kedua, jadi setiap minggu sebelum mereka berangkat, ibu Chance bertanya apakah dia benar -benar ingin pergi. Dia hampir selalu berkata, “Ya."Ketika dia tiba di kelas, Fisher mengatakan itu dengan senyum di wajahnya. “Sepertinya dia benar -benar ingin berada di sini."

Itu adalah reaksi yang sama yang diungkapkan oleh beberapa klien Augustin. “Saya melihat keinginan nyata dari banyak orang yang bekerja dengan saya untuk berbagi pengalaman mereka dari improvisasi,” katanya. “Saya pernah meminta klien mengajari saya permainan 'apa yang kamu lakukan?'Dia bersenang -senang dengannya. Saya tidak memiliki banyak anak muda yang bersemangat untuk menunjukkan kepada saya apa yang telah mereka pelajari di sekolah, tetapi ini adalah latihan yang tetap bersama mereka."

Dalam kegiatan lain, para siswa berjalan di sekitar ruangan dan diminta untuk mengambil bentuk karakter penemuan mereka sendiri dengan memimpin dengan berbagai bagian tubuh mereka. Pada satu titik, Fisher meminta mereka untuk memimpin dengan bahu mereka. Johne menoleh ke Miles dan memintanya untuk menggambarkan karakternya. "Anda bisa memanggil saya individu yang sangat megah," katanya, mengambil lompatan besar di sekitar ruangan dan menggulung bahunya ke belakang secara dramatis dengan setiap langkah maju.

“Seperti apa suaranya?“Fisher bertanya.

"Mungkin ... mungkin menyukai Joker," kata Miles.

Johne, berjalan berputar -putar dengan kelompok itu, bertanya kepada Miles apakah kelas dapat mendengarnya.

"Tidak, tidak, tidak," Miles berhenti berjalan dan menggelengkan kepalanya. “Jelas tidak, suaraku tidak mampu mencapai serendah itu."

Fisher merespons. “Mil, bisakah Anda terus berjalan seperti Anda? Dan jika Anda tidak dapat berbicara seperti itu, dapatkah Anda menunjukkan kepada kami di mana suara Anda seperti itu mungkin terdengar seperti?"

Miles memulai perjalanannya lagi dan mempertimbangkan pertanyaan Fisher. "Sulit untuk bergerak dan berpikir pada saat yang sama," katanya.

“Percayalah, itu sebabnya saya memiliki Anda melakukannya,” kata Fisher. “Bisakah kita mendengar suara kecil seperti apa karakter ini?"

Para siswa terus berjalan berputar -putar, bahu terlebih dahulu. Beberapa saat lewat keheningan. Kemudian, Miles memanggil suara yang dalam dan rendah perut yang hampir menghentikan sesama peserta di jalur mereka. Mereka mulai bertepuk tangan sekaligus, dan Miles tersenyum saat dia melanjutkan langkahnya.

Pengalaman semacam itu, catatan Augustin, yang akan membantu membuat orang dengan ASD ingin mengatakan "ya" untuk peluang yang mungkin muncul sebagai tantangan.

"Setiap kali Anda melakukan sesuatu yang keluar dari zona nyaman Anda, apa pun itu, Anda menembakkan neuron di otak Anda yang tidak menembak bersama sebelumnya."

“Setiap kali Anda melakukan sesuatu yang keluar dari zona nyaman Anda, apa pun itu, Anda menembakkan neuron di otak Anda yang tidak menembak bersama sebelumnya. Neuron yang menyatukan kawat bersama, jadi Anda mengubah pemikiran orang, ”kata Augustin, yang merujuk pada sebuah artikel tentang neuroplastisitas pada anak -anak yang membahas perubahan struktural dan fungsional di otak yang terjadi sebagai akibat dari pelatihan dan pengalaman. “Setelah Anda melihat apa yang mampu Anda lakukan, Anda tidak akan berhenti, dan begitu Anda mengatakan ya untuk hal -hal yang cukup, segala sesuatu mungkin terjadi."

Kelas ini menyimpulkan untuk malam ini dengan satu putaran adegan lagi, latihan kelompok yang membutuhkan lima siswa. Empat sudah naik, dan mereka menunggu satu lagi. Seperti yang sering terjadi dalam improvisasi, dunia yang tidak diketahui dan tidak ada jalan lurus, dua siswa berusaha mengisi ruang pada contoh yang sama dan kebetulan. Nick berhenti dan melihat kebetulan, dan Fisher juga melakukannya. Kesempatan tidak selalu bersedia untuk melompat untuk adegan kelompok, meninggalkan Fisher dan Johne untuk mendorongnya dalam kasus sebelumnya.

"Kebetulan," Fisher memulai. “Apakah Anda ingin menonton putaran ini atau naik?"

Sesaat berlalu, dan semua orang tetap diam. Kebetulan menatap gurunya, lalu pada teman sekelasnya di depannya.

"Naik," katanya.